Basado en el blog de Kneyber R. y Devid V. (2020). 8 beweegredenen voor formatief handelen. Cada vez más docentes descubren que la acción formativa puede mejorar significativamente el aprendizaje. Sin embargo, no basta con aplicar una “actividad suelta”: la clave está en diseñar un proceso intencional que realmente ayude a alcanzar el objetivo que buscas. Ese objetivo puede ser bien de contenido (por ejemplo, comprobar el conocimiento previo imprescindible) o más bien a nivel metacognitivo (por ejemplo, motivar a los alumnos o fortalecer su autorregulación). En este blog revisaremos 8 razones para aplicar la acción formativa y qué implicaciones tiene cada una para el diseño del proceso de indagación para la acción formativa.

A menudo pensamos que la evaluación formativa se trata de realizar actividades sueltas para “hacer algo distinto” en clase o de dar retroalimentación constante para que los alumnos puedan aprender. Sin embargo la clave se encuentra en cómo obtener la información necesaria que nos garantice tomar decisiones informadas sobre el siguiente paso en el proceso de aprendizaje de los alumnos. El libro Embedding formative assessment de Dylan Wiliam y Siobhán Leahy (2015) ha sido una inspiración fundamental para ponerle voz a lo que llamamos acción formativa. En este libro los autores destacan cinco estrategias fundamentales que ayudan a que el aprendizaje se haga visible: Verificar, compartir y comprender los criterios de calidad del trabajo y el comportamiento. Promover discusiones y actividades que ofrezcan evidencia del aprendizaje. Organizar la retroalimentación efectiva para que impulse el progreso. Activar a los alumnos como un recursos de aprendizaje entre sí. Estimular a los alumnos a asumir un rol activo en su propio aprendizaje. Estas ideas dialogan directamente con lo que desarrollamos en Acción formativa: de instrumento a diseño (Kneyber, Sluijsmans, Devid & Wilde López, 2024). Allí proponemos tres estrategias que sirven como punto de partida para docentes que desean comenzar a trabajar con acción formativa: indagar para actuar, construir noción de calidad y organizar procesos de feedback .